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海洋 繪

■學(xué)習(xí)門檻高難度大、成長周期長、就業(yè)面窄、收入不及西醫(yī)等，都是培養(yǎng)中醫(yī)人才切實存在的阻力。

■理想的培養(yǎng)模式是，首先培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)思維，讓學(xué)生對中醫(yī)充滿自信，愿意"原汁原味"地使用中醫(yī)，成為堅守中醫(yī)理論的"鐵桿中醫(yī)"。

■院校教育和師承教育各有利弊，辦中醫(yī)教育應(yīng)切合國情，符合規(guī)律，兼顧規(guī)范化和系統(tǒng)性。

一場關(guān)于"中醫(yī)診脈驗孕"的爭論日前從線上蔓延至線下。起因是北京一名燒傷科醫(yī)生在網(wǎng)上賭5萬元，要隨機(jī)測試中醫(yī)診脈驗孕的準(zhǔn)確率能否超過80%，北京中醫(yī)藥大學(xué)一名中醫(yī)學(xué)副教授聲稱愿意應(yīng)戰(zhàn)。

在這場爭論中，中醫(yī)和西醫(yī)的支持者紛紛"站隊"。吊詭的是，支持西醫(yī)的人群中，有不少竟然是正在學(xué)習(xí)中醫(yī)的學(xué)生。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)并非偶然。某中醫(yī)院校做過調(diào)查，剛?cè)雽W(xué)時，70%的學(xué)生相信中醫(yī)，臨近畢業(yè)時，這一比例竟降至30%。

中醫(yī)難道已經(jīng)失去"理論自信"了嗎？

復(fù)興中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的根本路徑是教育，但目前中醫(yī)教育卻陷入了"西醫(yī)化"的泥潭，從政策導(dǎo)向到人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方式、教材、師資、中醫(yī)從業(yè)人員繼續(xù)教育等，各方面普遍存在"重西輕中"的傾向。國醫(yī)大師鄧鐵濤教授甚至痛心地表示，"中醫(yī)教育在培養(yǎng)中醫(yī)的掘墓人"。

中醫(yī)教育該如何通過改革來紓困？

部分中醫(yī)學(xué)生為何逃離中醫(yī)？

今年是北京中醫(yī)藥大學(xué)博士陳薇學(xué)習(xí)中醫(yī)的第十個年頭。對她來說，中醫(yī)這條路充滿了艱辛和無奈，回首身后，自己的本科同學(xué)已經(jīng)有三分之一脫隊，他們紛紛選擇改行或者投身西醫(yī)。

"與其他班同學(xué)相比，這個比例算低的。"她認(rèn)為，部分同學(xué)選擇轉(zhuǎn)行，主要是迫于現(xiàn)實壓力，"說白了就是中醫(yī)這一行滿足不了他們的現(xiàn)實需求"。

根據(jù)《中國中醫(yī)藥年鑒》資料顯示，從2002年至2010年，中醫(yī)執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師人數(shù)增加了42253人，這個增幅還不到西醫(yī)的1/12。在全國衛(wèi)生資源中，中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)只占4.5%，中醫(yī)藥從業(yè)人員只有7.5%。

在南京中醫(yī)藥大學(xué)校長胡剛看來，中醫(yī)教育式微的根源在于"西醫(yī)為主，中醫(yī)輔助"的"科學(xué)主義潛意識"作祟，"在中醫(yī)藥文件法案中常被提及的‘中西醫(yī)并重'，還只是我國醫(yī)學(xué)發(fā)展的遠(yuǎn)景。"

首都醫(yī)科大學(xué)博士生導(dǎo)師、北京市中醫(yī)研究所副所長李萍認(rèn)為，由于在中小學(xué)階段接觸的數(shù)、理、化、生等科目都屬于現(xiàn)代科學(xué)知識范疇，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)之前，就習(xí)慣用現(xiàn)代自然科學(xué)的眼光審視中醫(yī)，對其科學(xué)性和價值持懷疑甚至批判態(tài)度。"心存偏見，又怎能學(xué)好中醫(yī)？"李萍說。

此外，中醫(yī)經(jīng)典著作多用古文寫成，涉及陰陽、五行、八卦等中國傳統(tǒng)知識，蘊(yùn)含"天人合一"、"道法自然"、"損有余而補(bǔ)不足"等中國古代哲學(xué)思想，學(xué)生若是缺乏這方面的積累，學(xué)起來難免吃力。"要是長時間摸不到門徑，興趣逐漸耗損，有人半途而廢也就不足為怪了。"李萍說。

對于當(dāng)前中醫(yī)人才培養(yǎng)的不景氣，李萍認(rèn)為是多重因素造成的，"學(xué)習(xí)門檻高難度大、成長周期長、就業(yè)面窄、收入不及西醫(yī)等，都是切實存在的阻力"。

微觀層面上，投入和產(chǎn)出的不成比例也是很多學(xué)生逃離中醫(yī)的一個重要原因。陳薇說："你只要去看看中醫(yī)大夫和西醫(yī)大夫的工資單，就能明白為何中醫(yī)缺乏吸引力了。"

廣州中醫(yī)藥大學(xué)校長王省良說得更為實在："西醫(yī)檢查收費(fèi)貴，望、聞、問、切需要花費(fèi)很多心力，刮痧、拔罐等特色療法還需要花費(fèi)不少體力，但這些項目或者不收費(fèi)，或者收費(fèi)甚少，收入與付出不成比例。"

胡剛曾拜訪過南京一位有名的針灸大夫，這位大夫每天要為300多個患者進(jìn)行針灸治療，每位患者的診療費(fèi)用僅為個位數(shù)，這和美國推拿師的收入有天壤之別。

此外，宏觀的中醫(yī)藥教育政策和行業(yè)政策的設(shè)計上還存在"門寬路窄"的問題。"簡單來說，就是人才培養(yǎng)入口的計劃體制和就業(yè)出口的市場體制之間巨大的鴻溝，撕扯著中醫(yī)教育。"胡剛說。

他進(jìn)一步解釋說："國家衛(wèi)計委曾經(jīng)出臺文件，要求縣及縣以下的醫(yī)院都要按照比例配備中醫(yī)師，但是真正落實的卻沒有幾個。在沒有設(shè)崗定編的前提下，即便中醫(yī)藥院校培養(yǎng)出足夠的學(xué)生，畢業(yè)之后也沒有足夠的崗位去容納他們。"

李萍告訴記者，北京西醫(yī)醫(yī)院的數(shù)量是中醫(yī)醫(yī)院的20多倍。北京全部五六十家三甲醫(yī)院中，只有北京中醫(yī)醫(yī)院一家是純粹的中醫(yī)醫(yī)院。雖然北京各區(qū)縣都有中醫(yī)醫(yī)院，但規(guī)模、條件和數(shù)量遠(yuǎn)不如西醫(yī)醫(yī)院，這在全國各地是普遍現(xiàn)象。

由此，中醫(yī)院校畢業(yè)生就業(yè)面之狹窄，可想而知。"一些中醫(yī)專業(yè)學(xué)生改換門庭轉(zhuǎn)學(xué)西醫(yī)，甚至徹底轉(zhuǎn)行，也就不難理解了。"李萍說。

今年初，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)開始在全國范圍內(nèi)試水。今年9月，教育部和國家中醫(yī)藥管理局聯(lián)合發(fā)文，啟動了卓越醫(yī)生（中醫(yī)）教育培養(yǎng)計劃項目，明確把中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)納入卓越中醫(yī)培養(yǎng)模式。這意味著，今后中醫(yī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，必須在以三甲醫(yī)院為主的培訓(xùn)基地接受以提高臨床實際能力為主的系統(tǒng)性、規(guī)范化培訓(xùn)，考核通過后才能行醫(yī)。盡管這是一條造就高水平臨床醫(yī)生的必由之路，但是對更多的中醫(yī)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生來說，此項政策最直接的影響，是院校學(xué)習(xí)之后還有3年的規(guī)培生涯等著自己。

"醫(yī)學(xué)生都明白規(guī)培的重要，也都希望有規(guī)范的培訓(xùn)，只是不愿意在每天擔(dān)憂自己衣食住行的情況下進(jìn)行。"剛從北京中醫(yī)藥大學(xué)碩士畢業(yè)的李曉媛，面對即將到來的規(guī)培，心里還是打鼓，"每個月只能拿到兩千多塊錢的基本工資，又要租房，又要吃飯。一規(guī)培就要3年，想想都覺得太難熬了"。

上海中醫(yī)藥大學(xué)針對附屬醫(yī)院286名研究生的調(diào)查顯示，上海籍的學(xué)生比外省籍的學(xué)生更愿意接受規(guī)培；規(guī)培實施后想留在上海做臨床醫(yī)師的人數(shù)僅為23.43%。

對于部分學(xué)生畢業(yè)后改行，王省良覺得不應(yīng)過度夸大問題的嚴(yán)重性，這并非中醫(yī)藥教育特有的現(xiàn)象，其他學(xué)科專業(yè)也有。"中醫(yī)院校的畢業(yè)生，全干中醫(yī)是素質(zhì)教育的悲哀，多數(shù)不干中醫(yī)是中醫(yī)教育的悲哀。對于部分學(xué)生畢業(yè)后轉(zhuǎn)行，我們要理解和尊重。"

中西醫(yī)結(jié)合淪為中西醫(yī)湊合？

現(xiàn)在想想當(dāng)初選擇了中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)，云南中醫(yī)藥大學(xué)的畢業(yè)生趙恒多少有些后悔。"當(dāng)時覺得中西醫(yī)結(jié)合多牛啊！既能學(xué)中醫(yī)，又能學(xué)西醫(yī)，可謂‘雙劍合璧'呀！"

理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。到了找工作時，中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)卻變得"姥姥不疼、舅舅不愛"。整整一個暑假，趙恒都在四處奔波投遞簡歷，"中醫(yī)醫(yī)院嫌你中醫(yī)學(xué)得不精，西醫(yī)醫(yī)院嫌你西醫(yī)只學(xué)到了皮毛"。雖然找工作四處碰壁，但讓他略感欣慰的是，中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)的畢業(yè)生考研時可以轉(zhuǎn)報西醫(yī)專業(yè)，而純中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生連這個機(jī)會也沒有。

我國1956年就提出了中醫(yī)藥教育要中西醫(yī)結(jié)合的理念，一些學(xué)校也相繼開設(shè)此類專業(yè)和方向。教學(xué)上"兩條腿走路"的想法雖好，但是實施起來卻走了樣。胡剛認(rèn)為，從市場層面看，醫(yī)院里并沒有設(shè)立中西醫(yī)結(jié)合的崗位，培養(yǎng)出來的中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)的學(xué)生，市場上根本無法消化。從教學(xué)上看，中西醫(yī)結(jié)合缺乏主次，培養(yǎng)出了大量的中西皆可、中醫(yī)不精的人才，中西醫(yī)結(jié)合也就變成了"中西醫(yī)湊合"。

曾任衛(wèi)生部部長的崔月犁就對現(xiàn)行中醫(yī)教育體制提出過疑慮，認(rèn)為中醫(yī)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生只能達(dá)到兩個中專的水平，即：中醫(yī)是中專水平，西醫(yī)也是中專水平。

實際上，不僅是中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)，整個中醫(yī)教育都存在西醫(yī)化的傾向。王省良認(rèn)為，中醫(yī)現(xiàn)代院校教育起步較晚，到現(xiàn)在還不到100年，一些地方存在克隆西醫(yī)教育的現(xiàn)象。"中醫(yī)教育受困于西方醫(yī)學(xué)的理論藩籬，盲目地削中醫(yī)之足，以適西醫(yī)之履"。

原衛(wèi)生部中醫(yī)局局長呂炳奎曾將這種現(xiàn)象形象地比喻為"讓牧師領(lǐng)導(dǎo)和尚"。中醫(yī)藥院校的中醫(yī)專業(yè)所開設(shè)的課程中，近一半是西醫(yī)課程，而人文學(xué)科課程開設(shè)不足，投入不夠。學(xué)生重視英語、計算機(jī)的考核，卻忽視中醫(yī)古文、"四診八綱"的訓(xùn)練，等等。

中醫(yī)院校畢業(yè)生成長、成才的關(guān)鍵是什么？李萍認(rèn)為，最重要的一條就是攻讀經(jīng)典。她指出，古代中醫(yī)培養(yǎng)中，以四部經(jīng)典為核心的中醫(yī)重要著作都需要學(xué)生背誦得滾瓜爛熟，然后在實踐中慢慢領(lǐng)悟、參透。但如今中醫(yī)院?；静辉賹W(xué)生提出這么高的要求，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)多年，對中醫(yī)經(jīng)典的理解和掌握依然停留在較低水平。

胡剛告訴記者："別說是熟讀背誦《傷寒論》、《金匱要略》這些經(jīng)典了，很多科班生就連簡單的方歌都背不下來，還談什么臨床？不少中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不愿背湯頭、讀經(jīng)典，診病不是望、聞、問、切，治病不按理法方藥。"

記者對一所學(xué)校的中醫(yī)課程進(jìn)行統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)經(jīng)典著作的5門課程，5年制學(xué)習(xí)共288個學(xué)時，7年制學(xué)習(xí)共360個學(xué)時，分別占學(xué)生在校總學(xué)時的8.4%、7.3%。相對而言，其他選修課的總學(xué)時也有400學(xué)時以上。在校學(xué)生普遍沒有完整精讀過中醫(yī)經(jīng)典著作。

王省良主張："中醫(yī)課程最好能以學(xué)習(xí)《傷寒論》、《金匱要略》、《溫病學(xué)》等中醫(yī)經(jīng)典為主，同時突出區(qū)域特色，滿足中醫(yī)根據(jù)個體、時間、地域采取不同治療方法的需要。"

而在臨床階段，很多中醫(yī)院校都在套用西醫(yī)的"基礎(chǔ)、臨床、實習(xí)"三段式教學(xué)模式。很多專家都認(rèn)為，這種"打好地基再蓋大樓"的階段學(xué)習(xí)法并不適合中醫(yī)。中醫(yī)的知識體系是一個整體，基礎(chǔ)知識和臨床知識不容易分割。

王省良表示，西醫(yī)從事基礎(chǔ)研究和教學(xué)的人員可以不從事臨床工作。中醫(yī)則不同，基礎(chǔ)課的老師不會開方看病，很難講好中醫(yī)理論。上課從理論到理論，學(xué)生不太容易掌握中醫(yī)學(xué)說對疾病發(fā)生、臨床治療的價值。中醫(yī)的命脈在臨床，中醫(yī)教學(xué)應(yīng)該反復(fù)臨床，培養(yǎng)中醫(yī)思維。

胡剛認(rèn)為，鞏固理論知識、強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)是兩位一體，只靠集中一年或一年半的實習(xí)是不行的，中醫(yī)臨床要做到"早臨床、多臨床、反復(fù)臨床"，但目前的中醫(yī)臨床有"跟著西醫(yī)走"的傾向。中醫(yī)院校學(xué)生有近一半時間在西醫(yī)醫(yī)院，即使在中醫(yī)院也是在病房學(xué)習(xí)如何用西醫(yī)方法診療病人，真正的中醫(yī)臨床可謂少之又少。

針對這一問題，一些學(xué)校也開始嘗試突破三段式培養(yǎng)模式。南京中醫(yī)藥大學(xué)從大一的基礎(chǔ)課開始，增加臨床見習(xí)課時，如中醫(yī)基礎(chǔ)理論課增加了對中醫(yī)陰陽五行學(xué)說、臟腑理論、氣血津液理論等相關(guān)的臨床見習(xí)的課時，學(xué)生可以通過住院和門診病人的診療過程，理解上述中醫(yī)理論的具體運(yùn)用，從而加深對課本知識的理解。

中醫(yī)教育既教中醫(yī)也教西醫(yī)的出發(fā)點(diǎn)是好的，希望學(xué)生掌握中、西兩套醫(yī)學(xué)本領(lǐng)，但這樣做也有一個明顯缺陷，學(xué)生同時學(xué)習(xí)中、西兩套醫(yī)學(xué)理論，容易產(chǎn)生混淆。而且，西醫(yī)理論相對而言比中醫(yī)理論容易接受，很多人先入為主，接受西醫(yī)后對中醫(yī)產(chǎn)生懷疑。王省良認(rèn)為，理想的培養(yǎng)模式是，首先培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)思維，讓學(xué)生對中醫(yī)充滿自信，愿意"原汁原味"地使用中醫(yī)，成為堅守中醫(yī)理論的"鐵桿中醫(yī)"。

李萍建議，培養(yǎng)中醫(yī)人才要從娃娃抓起，比如醫(yī)學(xué)院校可以創(chuàng)辦附屬中學(xué)、小學(xué)，或通過開展"中醫(yī)文化進(jìn)校園"等活動，讓學(xué)生從小耳濡目染中醫(yī)知識，對孩子們進(jìn)行中醫(yī)文化啟蒙。一部分有興趣、有天賦的學(xué)生長大后再進(jìn)入中醫(yī)院校學(xué)習(xí)。"學(xué)中醫(yī)需要深厚的國學(xué)功底，以及對中國傳統(tǒng)哲學(xué)的了解，這些也應(yīng)在中小學(xué)階段盡早培養(yǎng)。"李萍說。

據(jù)了解，有的中醫(yī)院校已經(jīng)在做這方面的嘗試。比如北京中醫(yī)藥大學(xué)與北京市142中學(xué)（宏志中學(xué)）聯(lián)合舉辦了杏林班，拿出幾門中醫(yī)學(xué)課程向高一、高二學(xué)生講授，讓中國傳統(tǒng)文化進(jìn)入到中學(xué)去。

師承教育與院校教育如何調(diào)和？

如果說"基礎(chǔ)、臨床、實習(xí)"三段式教學(xué)模式適合西醫(yī)教育，那么適合中醫(yī)教育的教學(xué)模式是什么？如果你去問10個中醫(yī)專家，10個專家都會告訴你：是師承教育。

中醫(yī)學(xué)是一門傳承性極強(qiáng)的醫(yī)學(xué)科學(xué)，而"師帶徒"是傳承與發(fā)展中醫(yī)學(xué)一種比較成熟的模式，因為只有通過師傳學(xué)習(xí)，才能真正領(lǐng)悟中醫(yī)精髓。對以師帶徒、口傳心授方式的優(yōu)點(diǎn)和重要性，胡剛深信不疑。他舉例說："徒弟在給病人把脈、抄方侍診中，可以及時了解老師的思維方式、治病用藥方法及各種脈象的細(xì)微差異，在臨床實踐中繼承老師的醫(yī)術(shù)，并不斷增強(qiáng)徒弟的從醫(yī)信念。"

一些中醫(yī)院校已經(jīng)意識到這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的價值。以北京中醫(yī)藥大學(xué)為例，從2011年起開設(shè)"岐黃國醫(yī)班"，從大一開始就給學(xué)生配備導(dǎo)師，不僅帶著學(xué)生出診，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活各個方面，都由導(dǎo)師負(fù)責(zé)。學(xué)校遴選一些德高望重的導(dǎo)師，把他們的材料公布，由學(xué)生來選擇。南京中醫(yī)藥大學(xué)從2008年起開辦"精誠計劃"班，突破三段式教學(xué)方式，采用理論與實踐教學(xué)一體化、臨床課程與臨床實習(xí)一體化、科室輪轉(zhuǎn)與名師傳承一體化的三化式教學(xué)運(yùn)行方式，學(xué)生入校后，即全程跟師學(xué)習(xí)，取得較好的教學(xué)效果。2008級精誠班學(xué)生朱金記得第一次見到導(dǎo)師周學(xué)平時，她說的第一句話就是"我是一個很認(rèn)真的人，你們跟在我后面也一定得認(rèn)真"。5年求學(xué)期間，平均每個月導(dǎo)師都會與學(xué)生見一次面，談學(xué)習(xí)、帶門診、講志趣。

但是，當(dāng)中醫(yī)進(jìn)入現(xiàn)代大學(xué)，這種模式開始變得不現(xiàn)實。北京中醫(yī)藥大學(xué)東方醫(yī)院杜雅薇博士認(rèn)為："學(xué)校要生存發(fā)展，就必須強(qiáng)調(diào)規(guī)范化現(xiàn)代教育，這就使傳統(tǒng)中醫(yī)教育變?yōu)閱我坏脑盒Ｅ囵B(yǎng)模式，如統(tǒng)一教材、統(tǒng)一學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、統(tǒng)一教育模式等，其結(jié)果是離傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)中醫(yī)越來越遠(yuǎn)，于是中醫(yī)教育陷入兩難境地。"

高校擴(kuò)招也讓師承教育實施的難度明顯增加。在很多中醫(yī)院校，課堂上常見的場景是：一個大教室里有上百個學(xué)生，教師照本宣科，講完課就走人，師生之間的交流少得可憐。陳薇告訴記者，直到研究生階段，有了專門的導(dǎo)師，才可以跟著導(dǎo)師做科研、學(xué)習(xí)理論知識、出診，學(xué)習(xí)效果好多了，但也不盡如人意，因為有不少導(dǎo)師擔(dān)任行政職務(wù)，有時還要參與一些社會活動。

"不過，將院校教育和師承教育簡單對立，認(rèn)為院校教育一文不值的觀點(diǎn)顯然也不對。"胡剛告訴記者，"過去一個徒弟只跟一個或幾個老師學(xué)習(xí)，像葉天士那么優(yōu)秀的臨床大家，在他學(xué)習(xí)期間也只‘凡更十七師'。"而現(xiàn)在的學(xué)生在大學(xué)5年期間，要聽50位以上老師的理論課，實習(xí)期間要跟30位左右老師臨床，學(xué)習(xí)機(jī)會大大增加。"加上基礎(chǔ)、臨床和實習(xí)的過程均有明確教學(xué)目標(biāo)和質(zhì)量監(jiān)控要求，故能夠確保學(xué)生的基本質(zhì)量。"胡剛說。

"院校教育好比‘高速公路'，可以快速培養(yǎng)大量的標(biāo)準(zhǔn)化人才，但處理不好，培養(yǎng)出來的學(xué)生容易‘千人一面'；師承教育好比‘閑庭信步'，有利于中醫(yī)思維和個性的傳承，但處理不好，培養(yǎng)出來的徒弟容易‘掛一漏萬'。"在王省良看來，院校教育和師承教育各有利弊，辦中醫(yī)教育應(yīng)切合國情，符合規(guī)律，兼顧規(guī)范化和系統(tǒng)性。因此，院校教育和師承教育應(yīng)該緊密結(jié)合，取長補(bǔ)短。

在名師資源有限的情況下，各地也在絞盡腦汁，讓師承和院校教育有機(jī)結(jié)合起來。一些中醫(yī)院校以短學(xué)期制和導(dǎo)師制的形式緩解名師資源短缺問題。比如，廣州中醫(yī)藥大學(xué)嘗試把本地名師帶徒和跨地區(qū)拜師等方式結(jié)合起來，組織"名師共同帶徒、弟子集體跟師"，創(chuàng)立"一代帶二代、跨地跟名師"的師承教育模式。2013年，學(xué)校又將附屬深圳中醫(yī)院建成深圳臨床醫(yī)學(xué)院，先后招收兩屆120余名學(xué)生，學(xué)生上午跟師門診（查房）、下午參加課堂學(xué)習(xí)，實踐課時增加一倍。

近年來，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程的風(fēng)靡也為中醫(yī)師承教育發(fā)展提供了另一種可能，但據(jù)記者了解，目前這方面仍是空白。王省良就此曾多次建議，應(yīng)該推進(jìn)中醫(yī)"慕課"試點(diǎn)，建立教學(xué)直播錄播系統(tǒng)，打破教學(xué)的地域、場地等限制。

2013年全國高等中醫(yī)藥校數(shù)及開設(shè)中醫(yī)藥專業(yè)的

高等西醫(yī)藥院校、高等非醫(yī)藥院校機(jī)構(gòu)數(shù) 單位：所

2013年全國高等中醫(yī)藥校數(shù)統(tǒng)招研究生、本科、?？飘厴I(yè)、招生、在校學(xué)生數(shù)

（摘自《2013年全國中醫(yī)藥摘編》）